Por Leandro Barros Ribeiro

Coordenador do Curumim Olavo Costa

Na sociedade atual, onde se manifestam inúmeras situações preocupantes em relação à educação de modo geral, como por exemplo, o desinteresse das crianças e dos adolescentes pelos hábitos de estudo; a falta de atratividade da escola e de seus métodos de ensino; a falta de tolerância e de paciência dos alunos com relação aos seus colegas de classe (cada qual com suas diversas diferenças e limites); a falta de respeito para com os professores, dentre outros fatores, torna-se evidente que muito mais ações de esclarecimento e orientações são necessárias, além dos tradicionais esforços despendidos pela escola.

A escola, na sua concepção histórica, não vem conseguindo, sozinha, dar conta de combater todos as mazelas e facetas decorrentes das manifestações da exclusão social. Com isto, torna-se importante a ajuda desempenhada pela Pedagogia Social, que vem se manifestar nos meios educacionais, através das diversas técnicas que compõem a Educação Social.

A pedagogia social é uma área de atuação fora do sistema escolar tradicional ou formal, mas com ele articulada. No Brasil, a pedagogia social tende a ser concebida como uma ciência que se ocupa particularmente da educação social de alguns indivíduos com características específicas, historicamente situados, como crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade ou em conflito com a lei, idosos em situação de isolamento ou ociosidade, jovens em processo de recuperação do quadro de dependência química, comunidades localizadas em regiões de periferia e outros grupos mais. A pedagogia social oferece as bases metodológicas e teóricas para a educação social.

A educação social, portanto, é a manifestação prática dos estudos da pedagogia social, é a aplicação das técnicas, metodologias, dinâmicas geradas nos diálogos da pedagogia social, atuando principalmente com formas de educação fora e além da escola. São normalmente ações bastante significativas e influentes para as comunidades participantes, sejam em associações, clubes, obras, programas e projetos sociais, com experiências relativas à educação, ao esporte, ao trabalho, ao lazer e à cultura, agindo por meio de uma enorme riqueza de metodologias, planejamentos e ações.

Algumas características são básicas das atividades da educação social, sendo aquelas voltadas para o cuidado e ajuda, encaixando-se no âmbito da assistência social e também da educação, por isso sendo chamadas de socioeducativas, ou seja, que respondem às necessidades específicas de determinados setores da sociedade, conforme os mencionados acima, procurando orientar sujeitos e grupos socialmente em situação de risco, a buscarem mudanças pessoais e comunitárias, rumo a uma condição de vida melhor.

A pedagogia social, movimentada pela ação dos educadores sociais, está concentrada nos processos de socialização dos indivíduos, no crescimento da identidade, da personalidade humana, nos vários contextos onde ela se insere e os condicionamentos que tais contextos impõem à formação de atitudes, valores e crenças.

Nos dias de hoje é relativamente consensual que, para além da família e da escola, a comunidade é, efetivamente, o lugar privilegiado a partir do qual se estabelece a articulação entre os vários espaços e tempos educativos. A educação para a cidadania constitui uma estratégia que dinamiza os quadros da relação entre família, escola e comunidade local.

O educador social, referenciado no âmbito da Pedagogia Social, coloca em circulação as vontades, as sinergias e os recursos disponíveis, organizados numa postura e forma de diversos projetos, baseados na qualidade dos processos, num determinado contexto social, através de solidariedade social, acolhida, prevenção, recuperação e reinserção, buscando a melhoria da qualidade de vida das pessoas.

Referências bibliográficas:

CANASTRA, F.;MALHEIRO, M. O papel do educador social no quadro das novas mediações socioeducativas. Atas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009.

CALIMAN, G. Pedagogia social: seu potencial crítico e transformador. Rev. Ciências Educação – UNISAL. Americana (SP). Ano XII. Nº 23. 2º semestre/2010. p. 341-68.

CALIMAN, G. Avaliação de programas socioeducativos. In: SÍVERES, L. (Org). Avaliação na educação superior: distintos olhares. Brasília: Universa, 2007. p. 121-54.